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河马千字课
十年磨一剑，千锤万凿出深山。十年前，小荷是苏州的。十年后，小荷是中国的。再十年，定位在哪里？很明确，小荷是世界的！小荷希望孩子在汉字的教育里致敬古典，在汉字的教育里站起来，做自己，做真人……一、“千字课”，为小荷苏州总部继作文狗教材、小思新语文之后，推出的“第三号”儿童母语教学产品。年暑假先行推出A级，至秋季则推出B级、E级；第二年，即年春，将推出C级、F级；至年暑假前，ABC、DEF总六级将全部完成出品。二、“千字课”教材的全称为：《千字课·河马课本》，简称为《河马课本》。三、“千字课”的教学对象，分为两大群体，即面向幼儿园大班的A级、B级、C级《河马课本》，面向小学一年级的D级、E级、F级《河马课本》（本年暑假除外）。四、“千字课”的教材采用“模块式”教学，即所谓“黑河马、白河马、彩河马”三大模块，每课次总安排有十个教学环节。
一、每学期，“千字课”安排十五个教学课次，每课次为两小时。“黑河马、白河马、彩河马”三大模块。其中，“黑河马”内容丰富，安排一个教学课次；“白河马、彩河马”也安排一个教学课次。三个模块，分两个教学课次完成，总用时四个小时。二、在“千字课”的十五个课次中，安排有三次“特别课程”，即第1课、第8课和第15课。第1课，为“开学第一课”，主要内容为“开学建班、师生见面；介绍教材，熟悉伙伴；简单了解，课程吸引”；第8课，为“汉字岳童军”活动课，主要内容为“了解文史，致敬英雄；书房雅事，文武双全；听说绘演，红蓝对赛”；第15课，为“成长与结业课”，由各校自行举办，建议内容为“荣誉表彰、作品展示；成长手册、亲子欢聚；学业汇报、招生文宣”等。
一、“千字课”的教学对象为6、7岁的幼儿，总部除提供有关幼儿安全、特情、学习等文字材料外，特编写本参考资料，帮助教学者完成《河马课本》的具体教学任务。
二、“千字课”的教材参考资料，与总部其它教材“教案化、实录化”等有所不同，采用“抓纲抓节、授法指南”的编写原则，在幼儿心理上做文章，在“十大环节”上做指导，在教学艺术上做指南。
三、“十大环节”，是指“千字课”每课必有的十项教学步骤和安排，即如下的内容：（一）《看谁转得快》（二）《看谁背得好》（三）《看谁记得住》（四）《看谁说得多》（五）《看谁画得怪》（六）《看谁写得美》（七）《看谁拼得对》（八）《看谁玩得好》（九）《看谁演得像》（十）《看谁做得到》
四、为使教学者获得教学的方便，分享总部的经验，取得理念的认识，本资料为“十大环节”设定了四个栏目。此四栏目者，各有说明，各有方向；各有侧重，各有功能。教学者须认真研读、集体教研；深入探讨、领会运用。“四个栏目”的内容如下：（一）本环节教学目标（二）教学时长与课品（三）教学与比赛“十二法”（四）教学事项及提醒（含科技手段）
五、“千字课”的教学，因为对象的特殊、内容的特殊和教法的特殊，所以，希望各地各校的“千字课”教学者，要以“做懂千字课、做实教研课、做成文化课”这“三个做”为总目标，不断努力、积极创新，在理解《河马课本》编写者的“文化播种、语言成长、全能体验”的基础上，又有本校和自我的探索和提高，最终达到教学效果的提升和提进！
（一）
《看谁转得快》
（一）本环节教学目标1.师生问答，快乐动脑；预热教学，引燃学员。2.脑筋急转弯，设计生活常识，联系生活体验；有知识，有娱乐，有故事，有比赛。3.情节化、趣味化的提问，调动学员的知识积累，训练孩子的创新思维。4.日常的知识情节，可以拓宽生活的广度；老师的具化描述，可以产生语言示范的影响。
（二）
《看谁背得好》
（一）本环节教学目标1.本环节是“河马千字课”的诗教训练，既练文，也练胆。童趣盎然，创意十足！2.指导学员勇敢出声，“尖叫”练胆；大声喊出来，高声读出来，允许“扯着嗓子喊”！3.“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。可先让学员跟读、合诵，然后集体背诵，最后进入仿写的阶段，让学员进行“口头作诗”。4.河马尖叫诗，一字一童诗。创意题材，来源于幼童的单纯生活；妙趣表达，走进学员的童心世界。
（三）
《看谁记得住》
（一）本环节教学目标1.带领学员诵读课文“四字歌谣”，品味汉语韵文的语言魅力，此是《河马课本》的主菜。2.教师可通过多种诵读方式，来让学员快速背诵、当场记忆，为后面的各项汉字游戏活动，打下基础，做好预备。3.围绕插图，对汉字的“两字词”进行形象化的讲解，并展开联想。可让学员通过字与图、两字与画面等，进行课堂造句和现场说话，由此展开语言的训练。4.使用激励机制，让学员开口说话，进行“图画观察、看图联想、词图造句”等语言活动。教学中，尤要注意“字与图”“词与画”之间的联想、联系。
（四）
《看谁说得多》
（一）本环节教学目标1.在本课所学汉字歌谣的基础上，进行词汇的丰富、拓展和延伸，为语言学习做好准备。2.老师领读“好词好句扑克卡”上的所有词汇，使学员接触和熟悉。上下两部分的内容，分别为“两字”的词汇精选。最好熟记，基本解义。3.卡片中，可选择一到两个具有符号性的文化词汇，比如人名、地名、俗语、诗句等，通过提问或讲解，来调动和了解学员的认知，扩大其知识面和文化视野。4.鼓励学员间的成长互进。在“自己说”教学时，鼓励学员大胆发言，并创造性地用“那个字”，进行组词、说词、造词等（该字可在词头，也可在词尾，词汇的字数不限，也可是短语），并让学员进行自我释义——只要能“自圆其说”，都可得表扬或荣誉。5.《好词好句扑克卡》，为本课程的准文创产品，老师须告知学员，回家后可与家人一起学习、一起组词增词、一起创意绘写。6.最后一行的诗句、格言、俗语等，最具有文化的内涵和标志性，是词汇教学的重点，教师须重点进行讲解，让学员有“首次”的印象，并能熟读铭记。
（五）
《看谁画得怪》
（一）本环节教学目标
1.结合本课词汇，进行“看谁画得怪”的绘画活动。2.绘画的过程，就是将汉字变成色彩，将词语变成线条，将语言变成画面的过程。这是“字课”的延展和提升，也是结合了幼儿的学习心理，将语文学习与美术表达进行的连接和互通。3.结合图画作品，可让学员讲述故事，训练其口头表达能力。
（六）
《看谁写得美》
（一）本环节教学目标1.此为布置回家作业，要求学员课后自行完成。2.指导学员通过描红，在《河马田字格》上学习写字、描红、练字及书法。3.完成《河马田字格》中，《三色书法家》一页上的填色或描摹，以此来学习古代书法家的书法作品，初步接触和体验汉字的书写艺术。
（七）
《看谁拼得对》
（一）本环节教学目标1.“汉字半半拼”的识字游戏，基于学员对所学汉字的认识和记忆。此游戏的开展，亦是为了加深对所学汉字的印象和记忆。2.游戏，是最好的教学。本活动要求同桌两人配合，体验“汉字”游戏的乐趣，同时培养伙伴的协作意识和合作精神。3.教师应通过不同的教学手段、比赛形式等，来鼓励和激励学员积极参与，以此来加深记忆、巩固积累，以达铭记而不忘。
（八）
《看谁玩得好》
（一）本环节教学目标1.“河马图图穿”游戏，集中了卡片、彩绳、彩笔和贴纸等各种工具，以达到让学员动手、动脑和动口的全能训练。2.卡片洞孔穿绳，可训练学员的动手能力；汉字下半部的“无孔笔画”，则可让学员用来填色、描画和绘画；彩色贴纸的加入，则可训练学员对汉字的理解，为“图说、字说、字图说”，提供题材和联想的可能。3.加入贴纸的汉字和有汉字的贴纸，可用来进行字图造句、编创小故事等。这些，都是该游戏的主要教学目标和方向。4.“汉字大考古”游戏，基于学员对汉字的记忆，并在游戏中强化之、深化之。其中“连线闯关”，是从儿童心理出发的科学设计。由易到难的闯关升级，给学员以极大的挑战，也为班级的教学营造竞争的氛围。
（九）
《看谁演得像》
（一）本环节教学目标1.通过“谜语汤”的学习，感受汉语歌谣的音律美感；同时，谜语描述出物体特征，也为今后的观察与写作做好准备，打下基础。2.通过“语气词”“数量词”“声音词”等的学习，体验中华语言文化、感受汉语文的韵律之魅及丰富之美。3.通过模拟使用“优雅词条”，体验中国人优雅的风度和高雅的文明，体会汉语词汇的美妙与精妙，从小学美进德，礼仪待人、优雅启蒙、绅士风度、淑女风采。4.通过情景表演等教学和训练，来达到“练口练胆练礼仪”的“字教育”目的。
（十）
《看谁做得到》
（一）本环节教学目标1.讲解、展示“幼儿家事三六五”，引导学员从小养成良好的学习习惯、生活习惯；在衣、食、住、行诸方面，做到“知礼仪、学自立、爱动手、有他人”；在礼、劳、文、乐等方面，能够“有志向、常进德、爱活动、培乐心”。2.激发兴趣，推动学员完成回家作业。
（一）语言即民族，文字即国家。
一个汉字，即是一部中华文化史；一个词组，就是一段中国人的美学生活；一则俗语，就是中国人的一种精神信仰。古老的汉字，储藏着尚未探知的中华文化、中华基因和中华密码。
（二）人生识字忧患始。我们认为，汉字有表情，词语有性情；句子有温差，语言有海拔。被称为“方块字”的“每一字”，就是中华民族的一枚文化胶囊、一颗艺术之种、一条哲学小径。
（三）见字如面，字如其人。我们认为，汉字的书写艺术，是世界文字中的“唯一”。横撇竖捺的后面，就是一个中国人的眉飞色舞；轻描淡写之间，就是一个中国人的牵肠挂肚；音形义写的完成，就是一个中国人的昂首阔步。
（四）白纸黑字，一字千金。我们认为，一个汉字不只是一种中国符号，更代表中国人的一种处世哲学和生活态度。汉字中，我们可以看到，中国人横平竖直的质朴和外方内圆的信义；也可以听到中国人的一言既出与掷地有声。
（五）敬惜字纸，一字之师。我们认为，汉字中，充溢着中国人对文化和文化人的敬畏、敬重与敬仰。字中有家谱，笔画有世风。文字书谱，在中国人的眼里，就是种族与圣贤、精神与图腾、传统与象征，就是“一日为师，终身为父”，就是“天雨粟而鬼夜啼”！
（六）字字珠玑，千言万语。我们认为，一部字典，就是一座课程学院。我们可以开设“汉字中的人生课”“汉字中的历史课”，也可以开设“汉字中的数学课、生物课、生理课、军事课”。字说、词话、句谈、联赛、文读、诗诵，等等，一切汉语文的活动与训练，都能在“每一字”中找到主题；一切非语文学科的课程与设计，都能在“每一字”中找到范围。
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一以词汇增量为教学目标的识字教育二以语言学习为宗旨的大汉字教学三以文创启蒙为内容的人格培育四以认说演绘为结构的全能培养***************************************************************
（一）让汉字有生命教材编写者认为：每个汉字都是生命的符号，文史的化石，都有她的前世今生与爱恨情仇。凝起来是一个字，化开来是一部史。认字即读史。
（二）让汉字有意境编写者认为：汉字即汉词，汉词即汉字。看上去是字，走进去是诗。字读的过程，可以成为诗作的过程。
（三）让汉字有笑声我们知道：幼儿与汉字的关系，应该是手掌与触觉、生长与笑声、心灵与抒发的关系。汉字的“认得”，还应该包含学习的乐得与获得。游戏，是最深刻的学习；活动，是最优质的课程。
（四）让汉字有教育我们希望孩子们慢慢懂得：生命的成长，可以从书写中找到，还可以在汉字的构造中感悟。字迹如足迹，书法即活法，字学亦人学。爱中国，从爱汉字开始！是中国人，从学中国字开始！
（五）让汉字有魔幻编写者期望孩子们明白：我们每个人都能成为传说中那个造字的仓颉。我们不期望“天雨粟而鬼夜哭”，但一定能“心花放而白日歌”。一笔一划中有艺术，一撇一捺中学创造。
（一）字课中认识汉字认字是基础，是序幕。当然，我们更明白：认字决不是目的，更不是高潮。
（二）字课中增量词汇词汇即语汇，语汇即语文。从汉字读音向字词增量发展，即由“认一字”向“增词量”发展，有近一万条词汇的教学习得，是“千字课”的主要目标之一。
（三）字课中爱上语言教材中，安排有数百条诗句格言和不同的常用口语句式。教学环节中的“河马动动诗”，更是将字词增量提升到语汇品质和语文诗意的初级阶段。
（四）字课中学习做人教学中，特地安排“字餐厅”这样的“餐桌舞台”，通过情景剧、礼仪剧，来学习基本的生活常识。回家也有《幼儿家事》的作业安排，让学员懂感恩、会帮忙、爱劳作，把“字学习”变成“字教育”。
（五）字课中体验文创教学中，有大量的文化与创造的结合与体验。课本是文创的，教室是文创的；课堂比赛是文创的，回家作业也是文创的。创造变革文化，文化催生创造。
（六）字课中了解国家大量的文化语汇和民族符号，在课堂中缤纷生彩。“中国字”让人成为真正的“中国人”。这是一场真正的“中国梦”。“千字课”教学中，有中华文化的初步接触，有中文奇妙的初步感知，这些，将为他们的未来打下基础，铺好基石。
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