重点推荐秦嘉誉统编二下第七单元整体解读

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统编版小学语文二年级下册

第七单元整体解读

《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》是4篇引人入胜、有思维价值的童话故事。4篇故事指向一个主题——“改变”。有因为不断改变，而变得越来越美好的，如《青蛙卖泥塘》；有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的，如《小毛虫》；而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。

有关“借助提示讲故事”的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，引导学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事。《玲玲的画》引导学生用上“得意”“伤心”“满意”这3个词语，讲讲这个故事。《大禹治水》引导学生借助相关句子，讲讲“大禹治水”的故事。本单元教学要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。

由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。教学时，注意不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。

课文：

1.认识60个生字，读准5个多音字。会写33个字、35个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能读好问句，能分角色表演《青蛙卖泥塘》。

3.能画出大象的话，说出大象的想法是怎么改变的；能借助提示讲《蜘蛛开店》《小毛虫》的故事；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

4.能结合生活，说出对“人家是人家，我是我”的理解；能根据课文内容，展开想象。

语文园地七：

1.认识9个生字，读准1个多音字，认读有关清洁工具和清洁活动的词语。

2.用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证；学习含有“好像”“像……似的”“像……一样”的比喻句。

3.写清楚自己想养小动物的理由。

4.发现“又、土”等字作偏旁时的笔画变化，发现“车、牛”等字作偏旁时的笔画及笔顺变化，写好“劝、转”等字。

5.背诵《二十四节气歌》。

6.自主阅读《月亮姑娘作衣裳》，发挥想象，理解故事内容，感受故事的有趣。

“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。《蜘蛛开店》一课，引导学生借助示意图讲故事；《小毛虫》一课，引导学生借助相关的词句讲故事；《青蛙卖泥塘》一课，引导学生在了解课文主要内容的基础上，分角色演一演故事，这些都体现本单元的教学重点。

1.识字

《大象的耳朵》一课要求认识的7个生字，建议结合故事情境分组识记，再在朗读指导、理解运用的过程中随文巩固。“似、扇”是本课要求认识的两个多音字，可以通过组词的方法加以区分。“似”：相似；似的。“扇”：扇子、电扇；扇风。将“耷”和“竖”放到一起，对比识记，效果比较好。先引导学生认读“耷”，再组词“耷拉”，接着问答：“谁的耳朵耷拉着？”“大象的耳朵耷拉着。”最后出示大象的图片，体会“耷”的意思。认读“竖”，再组词“竖着”，接着问答：“谁的耳朵竖着？”“小兔子的耳朵竖着。”最后出示兔子的图片，体会“竖”的意思。学习“咦、舞、痛、烦”。“咦”，结合课堂现场的情况，说：“咦，……”渗透“咦”是表示惊奇、惊异的意思。联系词语“跳舞”，接着问答：“谁会跳舞？”“我会跳舞！”指导读词。结合动作做扶住额头、捂住心口状，指导认读词语“头痛”“心烦”；让学生试着做做难受的表情。出示“竹竿”的图片，认识“竹竿”。竹竿是竹子做成的，所以“竿”上面是竹字头。

《蜘蛛开店》一课要求会认15个生字，字音方面，“罩”是翘舌音、“匆”是平舌音、“颈”是后鼻韵母，学生不容易读准，可借助认识的同音字读准，如照一罩，葱一匆；也可同形近字的读音进行比较，如使劲、长颈鹿。“工夫”的“夫”，注的是本音，在“工夫”这个词语中应变调读轻声。要依据生字本身特点，运用多种方法识记字形，了解字义。看图片识记。“罩、颈、袜”这3个字，可以组成“口罩、长颈鹿、袜子”3个词语，结合相关事物的图片来识记字形。动作演示识记。“蹲、换”这2个字，可以表演“蹲下”“换礼物”的动作来识记，也可以利用形声字形旁表义的特点识记。联系语境识记。将生字组成词识记，如“夫”可以组词“丈夫、夫人、农夫、工夫”；“店、顾”这2个字，可以组成“商店、顾客”2个词语，然后说一句话，如：“商店里来了一位顾客。商店里挤满了顾客。”“寂、寞、编、蜈、蚣”这5个字，可以组成“寂寞、编织、蜈蚣”3个词语，同时利用偏旁相同的特点识记。联系熟字识记。可以用“加一加”的方法，如寸——付、大——夫、叔——寂；可以用“减一减”的方法，如葱——匆；也可以用“换一换”的方法，如唤——换、劲——颈、遍——编。

《青蛙卖泥塘》一课要求会认的生字字形较复杂，建议结合故事情境分组识字，再在朗读指导、理解运用的过程中复习巩固。(1）读课题后，可让学生就课题质疑：青蛙为什么卖泥塘？青蛙是怎样卖泥塘的？青蛙的泥塘卖出去了吗？谁来买泥塘？在这里，质疑的过程既是激发学生阅读期待的过程，也是反复认读“卖”字的过程。同时，可以出示“卖泥塘”“买泥塘”两个词卡，让学生辨认。还可以就课文内容提问：谁卖泥塘？青蛙卖泥塘。谁来买泥塘？小动物来买泥塘。这样，将“卖”和“买”这对意思相反的词联系起来，更有利于学生准确识记“卖”字。(2）初读课文之后，创设故事情境，在读词中认读生字。故事情境：青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换几个钱搬到城里去住。于是青蛙在泥塘边竖起了一块牌子。出示“烂泥塘、牌子”让学生认读，提示“牌子”的“子”读轻声。出示“采集”“播撒”两个词。引导学生想象，到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草的情景，出示“绿茵茵”一词让学生认读。提问：青蛙还做了些什么事？出示“灌水”“栽树”两个词让学生认读。引语：泥塘里灌足了水以后，都可以在水里游泳了！出示“游泳”一词让学生认读。（3）多种方法综合运用识字。“愣”字，可以放在词语“愣住”中识读，第十一自然段中的“……”，省略了青蛙想说但是还没有说出口的话：进城方便、安全、快捷。这里还盖了一所漂亮的房子，住着可舒服了……那青蛙为什么愣住了呢？因为他想到：这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？(4）学习课文之后，还可以通过组词、读词等方式，巩固识字。

《小毛虫》一课要求会认的生字中，“挪”声母是“n”，可在组词练读中读准字音。“挣”既是翘舌音又是后鼻音，在“挣脱”一词中读四声。要提醒学生读准确。多音字“尽”，课文中出现了两种读音组成的词语，在“尽管”中读三声，在“尽心竭力”中读四声,要重点指导读正确。还可联系生活或旧知拓展词语：尽快、尽早；尽情、筋疲力尽。鼓励学生观察生字特点，灵活运用学过的方法识记字形，理解字义，还要注意生字的复现巩固。如偏旁归类识记、与形近字对比识记、创设语境，复现巩固。

2.写字

《大象的耳朵》一课要求会写的8个字都是合体字，要引导学生注意结构、比例和关键笔画。上下结何的字“安、最”都是上窄下宽，“安、最”中间一横比较长。左右结构的字“慢、根”都是左窄右宽，注意竖心旁的笔顺和“木”字作偏旁时的字形变化。半包围结构的字“扇、痛、遇”要注意包围部分撇或捺要写舒展。

《蜘蛛开店》一课要求会写的9个字，包括1个独体字和8个合体字。“定、完、商”是上下结构，“决、终、期”是左右结构，其中“决、终”是左窄右宽，“期”左右等宽。“店”是左上包围结构，“围”是全包围结构。要注意指导学生观察、比较同一类字在书写上的异同点。

《青蛙卖泥塘》一课要求会写的8个字，左右结构的字有“蛙、籽、破、搬、倒”，其中“籽”左右等宽，“蛙、破、搬、倒”左窄右宽，上下结构的字有“卖、泉”，都是上小下大；“应”是半包围结构，笔顺先外后内，“广”从上、左包围里面部分。

《小毛虫》一课要求会写的8个字，“整、怎”是上下结构，“怎”是上窄下宽，“整”是上宽下窄。“抽、纺、织、编、消”是左右结构，注意每个字左右两部分的宽窄比例。“布”是半包围结构，注意左上部分要写得宽，“巾”要写得窄。要注意的关键笔画，“纺、织、编”右边的撇要越过竖中线穿插到“纟”下；“消”中“月”第一笔撇变为竖；“整”中“束”末笔捺变成点。

3.朗读指导

《大象的耳朵》一课，要引导学生读好文中的问句和人物的对话。在此基础上，可以进行分角色朗读。一是要读好问句，首先引导学生抓住“？”，读出疑问的语气；其次要引导学生分别思考疑问从哪里来，从而指导学生把他们各自的疑问读出来。二是要读好文中的对话，在读好对话的基础上，可进行分角色朗读，引导学生更好地体会人物的思想感情，深入理解课文内容。

《蜘蛛开店》这篇童话十分有趣，读来令人忍俊不禁。本课重点指导下列句子的朗读，体会蜘蛛的想法及心情的变化。（1）读写开店原因的句子。句中的“每天、蹲、等”具体写出了蜘蛛无聊的原因，朗读时，可以强调“每天”，读好长分句中的语意停顿，还应重读两个“好”字，表达出蜘蛛心中的抱怨。（2）读写蜘蛛“想卖什么”的句子。从蜘蛛“想”的内容来看，其实他压根儿就没有认真思考过到底卖什么，所以朗读的时候，要强调“就、还是”，“吧”要读得又轻又短，体现蜘蛛的决定很随意、很草率。“很简单”3个字可略加重语气，以便与后面相反的结果形成对比，产生幽默的效果。(3）读描写“顾客来了”的句子。顾客来了，蜘蛛很高兴，因此两个句子中的“顾客来了”可以读得轻快一些。第一句重读“河马”，读出沉重、失望的语气。第二句稍稍重读“只见”，重点强调“不见”。“他的脖子和大树一样高”要读出惊讶的语气，“正对着蜘蛛笑呢”可以读出长颈鹿的可爱与顽皮。第三句要读好句中的感叹号，可以重读句子中的“竟是”，强调“四十二只脚”,读出顾客的出人意料。(4）读写蜘蛛编织情况和最后结局的句子。读前两个句子，一是可以重读表示时间的词语“一整天、一个星期”，读出编织时间的漫长；二是可以强调“好难织啊、织啊织”，重读“好”，语速略慢，读出编织过程的艰难。第三个句子包含两处转折，读第一处“可是，蜘蛛看到顾客后”，语速可以稍稍放慢，表现神秘感；读第二处“却吓得匆忙跑回网上”，语速可稍稍加快，读出匆忙与害怕的感觉。

《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事，角色众多。教学时，抓住角色语言，读出对话的语气，是朗读指导的重点。其他部分朗读时，语调可以平缓一些，读出讲故事时叙述的语气。(1）指导朗读第三至五自然段。青蛙第一次卖泥塘，可以让学生直接模拟青蛙，帮着青蛙吆喝。“卖泥塘喽，卖泥塘！”可以引导学生抓住“喽”，把前半句读得稍长一点儿；抓住“!”，把后半句读得短促一点儿。老牛说话的语气应该是比较慢条斯理的。“这个水坑坑嘛，在里面打打滚倒挺舒服”，在老牛眼里，泥塘只是个小水坑，但是想到可以在里面打滚，老牛觉得很舒服，这是老牛说的泥塘的优点。听了老牛说的话，青蛙是怎么想怎么做的呢？“要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。”可以引导学生抓住“就能”，读出青蛙迫切想把泥塘卖出去的心理。抓住“采集、播撒”两个动词，读出青蛙为卖泥塘做的第一件事﹣种了草。“到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草”，可以引导学生边读边想象泥塘的样子，感受泥塘的变化。(2）指导朗读第六至八自然段。青蛙第二次卖泥塘。因行文结构与第一次相同，重点指导内容不同之处即可。野鸭说话简洁，读的时候可以稍快一点儿。“这地方好是好”，这是野鸭说的泥塘的优点。“就是塘里的水太少了”，这是野鸭提出的泥塘的缺点——水太少。抓住“就是”，读出前后意思的转折。(3）指导朗读第九至十自然段。青蛙继续卖泥塘，可重点指导第十自然段。根据文意，朗读时应强调小鸟、蝴蝶、小兔等小动物的名称以及他们指出的缺的东西。听了小动物说的话，青蛙继续改造泥塘。重点指导读他又做的事情，抓住“栽了树、种了花、修了路、盖了房子”4个词语，强调青蛙为卖泥塘还做了很多事。(4）指导朗读第十一自然段。这段话写了青蛙的吆喝，以及青蛙吆喝时突然产生的想法。青蛙的吆喝，内容具体、生动，需要重点

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