《蜘蛛开店》第二课时
第二课时的教学，是以基于读熟课文前提下的表达能力训练为重点展开的。
对于以童话故事为体裁编排的单元，根据单元教材编排的意图和文体特点，组织学生“读故事，讲故事，编演故事”，有助于学生深化对故事和寓意的理解。
本单元虽然每一课都有“读故事，讲故事，编演故事”的训练，但编排要求不同，训练的侧重点也有所不同。设计教学环节之前，我们首先要针对本课的助学系统——课后练习题做具体的分析，并制定相应的教学目标，采取不同的教学策略。
课后练习第一题“朗读课文，根据示意图讲一讲这个故事。”是一个针对表达练习而设计的题目，目的是在学生充分了解课文内容的基础上，按照文章的脉络复述故事的表达训练。复述故事的前提是“读好故事”，因此在教学中首先要第一课时通顺、流利地朗读课文，在对文中角色形象、个性初步把握的基础上，进一步探究每个情节中蜘蛛的心理活动及其支配下的语气、表情和动作，在此基础上完成属于学生不同感受的故事复述。
课后练习第二题是一个发散性思维训练的平台，是以文本为依据的故事续编活动，续编的基础是上一环节训练后学生对文本内容的特别熟悉，对角色性格有了比较准确地把握，基本理解了故事的寓意之后开展的创造性的语文实践活动。
在指导学生开展续编故事的活动环节，教师要对学生做如下指导：
1.续编要遵循原文的体裁，故事情节要在原文的思路下继续展开。
2.叙述中原文的角色的性格特征要随着情节的推进发生变化，但要符合情理。
3.通过续编，进一步理解故事的主旨。
基于以上分析，《蜘蛛开店》第二课时的教学目标确立如下：
1.在示意图的引导下复述故事，梳理故事的脉络。
2.根据画面情节想象蜘蛛的表情、动作、语言，讲出自己的感受。
3.联系生活，以故事情节为依据续编故事，理解故事中的道理。
复述故事的分层次训练。
理清脉络，复述故事设计
任务一：读课文，找信息，了解故事大意。
环节一：朗读课文，找一找文中的相关信息，把示意图填完整。
1.出示“挖空（kong）式”的课后示意图，要求学生边读文边根据故事内容把空白部分填完整。
2．交流完成任务的方法，并根据提示要求自我评价。
3.教师评价交流过程中的听、说态度。
设计意图：
1.这是一个读文找信息的“任务驱动式”环节，上课伊始，利用这一环节熟悉故事内容，把学生的注意力集中到课堂上来。
2.对于寻找信息顺序的自我评价，是为了提醒学生读书要认真，有方法。
3.对于交流过程中听、说态度的评价，既是为了培养学生养成良好的听课习惯，也是在传授参与讨论和交流的方法。
环节二：朗读课文，根据示意图讲一讲这个故事。
1.朗读课文，边读边想：如果我们可不可以把示意图示意图分成“先讲蜘蛛开店——再讲它都卖了什么——最后讲都来了谁、蜘蛛是怎么想、怎么做的？”这样的层次讲故事？
2.讨论，明确按下面的层次讲故事：蜘蛛开店——买口罩——河马——买围巾——长颈鹿——买袜子——蜈蚣”。试着自己讲一讲故事
3.按照问题提示分情节、接龙讲故事。
师生接龙：教师讲“蜘蛛开店”这一情节并重点指导先完成“卖口罩给河马”，学生根据练讲“卖围脖给长颈鹿”，自主讲述“卖袜子给蜈蚣”。
生生接龙分情节讲故事。
4.边听故事边评价改进。
设计意图：
1.通过读文讨论理清故事的思路。
2.熟悉故事的内容，练习复述故事。
3.把比较长的故事按情节划分，有利于减轻学生的压力，专注地讲好每一个情节。
根据故事结构相似的特点，采取“先扶后放”的形式，引导学生完整地复述故事。
4.在评价中复述，可以及时改进不完善之处，同时便于总结复述的方法。
任务二：讲故事，体会角色感情，了解小动物的特点。
创编讲故事，续编故事设计
环节三：看图讲故事，边讲边讨论。
1.小组合作，选取一个场景边看图边讲故事，分组练习，讨论可以加上什么动作、神态和语言，教师巡视指导。
2.选一个小组示范表演，其他同学边看边评价，提出意见和建议。
3.分组分角色表演讲故事。
设计意图：
1.创造性地复述故事，在复述中深入体会角色的做事特点，了解小动物的特点，初步体会简单思维带来的麻烦。
2.激发学生全员参与的积极性。
任务三：根据故事的结尾续编故事。
1.提供下面续编故事的的思路：
蜘蛛会不会给蜈蚣织袜子，如果织，你帮它想个办法。
蜘蛛如果想继续开店，他该怎么写招牌？
如果蜘蛛开店成功了，它会说什么？
2.引导讨论：
蜈蚣的袜子不好织，蜘蛛可不可以寻求帮忙？
写招牌要考虑：能不能只卖一种商品？价钱根据什么来定？
如果顾客很多怎么办？
设计意图：
续编是以故事的结尾为线索展开的，因此，要及时帮助学生理清思路。
续编是在不改变原故事“开店”的情节下展开的，所以，对续写的内容要做适当的引导。
总之，续编故事离不开对文本的把握，只要引导学生理清故事脉络，把握故事大意，
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