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DANCING

THEMOON

“小河马”的

暖手宝

他笑起来时，鼻翼总是自然地向外拉去，门牙旁边的两颗牙会不自觉地贴到下唇，他活脱像一只“小河马”，哦，不对，确切来说应该是一只瘦弱的“小河马”。

“小河马”是我对他的昵称。

“小河马”定居教室倒数第二排，若是他的位置轮转刚好在墙边，无论我什么时候走进教室，他都斜身靠着墙，当他的目光撞上我后，总会悠哉悠哉地拎起笔在作业本上挥舞几个字。看似他很安静，但“小河马”的作业情况，总让我觉得十分“闹腾”。他的作业本像是在泥潭里淘洗过似的，那七上八下的黑色的水笔迹总是糊在一起，我一度怀疑他是不是真的会在晚上现形成一只真河马，用河马的脚趾夹着笔写的。许是用脚趾写字太累，“小河马”不交作业、少写作业的情况频频出现，可每每我提醒他，他都很听话地应一声“哦”，之后交上来的作业一如既往，像是在告诉我“河马”的脾气就是这么倔强。

恰逢学校要进行看拼音写词语过关考核，为了治他这个不写作业，作业不认真的毛病，我决定动用班内的“群众舆论”。那天早自习“小企鹅”课代表收上来的作业，有不少同学没有交，下课的时候，我板着脸在班里发了一通大火，许是我的表演技术过于“如火纯青”，教室里的学生安静地如一颗颗鸡蛋，静静地匍匐在自己的位置上。我清了清喉咙，表示这一次不跟他们计较，如果下一次有一位同学没有写作业，就全班同学在下课的时候陪着这位同学一起写一遍。如果是两位同学没写作业，那就大家写两遍，以此类推。

每天早自习下课，我都会在班里问一句“谁没交作业，自己站起来。”这时的小河马总是很自觉地起立，目光和我对视之后，就立即垂下眼眸。班里的同学见此，都会一阵哀嚎，随即都自觉地打开词语表，开始抄写生字词。这一方法的推行效果显著，几天后，不交作业的“钉子户”，仅剩倔强的小河马。那天小河马站起来后看了我一眼，我笑笑对他说，“你记不住要做什么作业，那么大家帮着你一起记。”终于，全班同学陪小河马写了一个星期的抄写作业后，小河马总算跟上了大部队，作业虽说不上“保质”，但至少“保量”。

某天傍晚放学，跟我一起实习的正正、荣荣因为实习结束，和班里的学生告别，学生们纷纷表达不舍，不少同学还留下了泪水。放学的时候，小河马跑到我身边，悄悄问我“赵老师，你走不走啊？”我心里十分感动，摸了摸他的脑袋说，“不用担心，赵老师不走，我会陪你们到期末呢。”可没想到他下一句问，“那你什么时候辞职啊？”我突然明白，他问我第一个问题的目的是什么。小河马还挺记仇，巴望着我不来学校，可以不盯着他写作业。

随着看拼音写词语过关的日子逼近，屠老师每天都会选好一些难写、易错的生字词让学生进行训练。在漫长枯燥的持续训练下，学生的拼写能力有了显著的提高，可小河马的拼写纸仍是鲜红一片，这多少让我有点挫败。我把他叫到办公室进行订正，再次拼写，虽说他总是乖乖地修改，但再次听写时仍重复着一样的错误。我望着他有点无奈，问“你这么写，到底有没有记到心里去？”他听着，却把一只耳朵贴到桌面上，没有说话，朝我笑了笑。我叹了口气，说“要是全班同学的拼写都过关了，就你没过，多可惜呀。你认认真真地再订正一遍，然后我们再听写一次。”这一次河马同学不沉默了，他直起身子，把两个手放到自己的衣服口袋里，果断地说“我不要。”这三个字清晰明确地表达了他的想法。他这句话多少让我有点生气，我学着他的样子也直起身子，把手放到上衣口袋里理直气壮地说，“我也不要。”

然后我走到他身旁拍了拍他的脑袋，继续说“到时候全班同学都过关了就你没过，全校其他老师的学生都过关了，那岂不是屠老师和我都脸上无光么？你别拖自己后腿，也别拖四（4）班语文老师后腿。我两是拴在一根绳子上的蚂蚱，我帮你，你也得帮我。”河马同学抬头看了我一眼，便翻开书，开始订正。虽然之后河马同学的听写仍不尽如人意，但至少订正认真。偶尔遇到他听写状况不错的，我都会在班里大力表扬，让他在同学的掌声中领取奖券，以示鼓励。

中午轮到我管理班级，天冷，我在教室里搓手取暖。班里有不少学生都有一个小小的“塑料暖手宝”，将暖宝宝放进造型各异的塑料里头，捏在手心里暖烘烘的。之前中午我去教室进行午餐管理时，前排的一对同桌总是一人往我手心里塞一个暖手宝，等午餐结束后我再还给他们。这一天，我刚在讲台上站定，就见小河马双手插兜里，晃晃悠悠地走来，我以为他有什么话要说，便迎上前去，刚要张口问，就见他从兜里掏出了他的暖手宝——一只蓝色小熊。“呐，给你。”他说着将蓝色小熊递给我，我从他的掌心里取走小熊，他头也不回地走了。我目送他回座位后，忽然反应过来，也许他的心里并不是真的想让我“辞职”。

小河马有着

河马一般的倔强

这是可爱的倔强

祝你成为

幸福的河马

那天，我的手紧紧握着蓝色小熊，我总觉得我手里握的是蓝色小熊之外的其他东西。我时不时地看向低头吃饭的他，他也时不时地看向我，然后又不好意思地低下头，看到他的这幅样子，我忍不住笑了。前排的学生问：“赵老师，你在笑什么呢？”我看向小河马说，“我总感觉，看拼音写词语过关会有好事发生。”午饭时间结束，我把蓝色小熊还给小河马，小河马却说“送你了。”我嘿嘿一笑，说“这我可不能要，这是个幸运符，下次拼写过关，会有好事发生。”虽然，我对小河马这么说，但我对小河马的拼写过关却没什么底。

拼写过关前我和屠老师走进教室，给学生们做最后的鼓励，我在班里许诺，如果全班同学的拼写错误都能在三个以内，我请全班同学吃糖。班里的同学一阵躁动，小河马也挺振奋的，我悄悄在屠老师耳边问“这糖到底要不要准备呢？”屠老师听完，就点名小河马，让他加油，小河马朝着屠老师点了点头，我不知道是不是我多心，那时候他桌子上放的，就是那只蓝色小熊。

第二天，拼写过关出成绩，虽然小河马的拼写成绩仍是班级最末，但却以92分成功过关。好事，确实发生了。

好

事

发

生

暖

手

宝

的

温

度

温

暖

着

色

美

好

的

回

忆

对于小河马来说，好事就是拼写过关了。对于我来说，好事就是小河马错了三个以上，我不用买糖。好事也是小河马给我用了他的蓝色小熊暖手宝。至少，在我握紧小河马暖手宝的那一刻，感觉握住的是一个小男孩羞涩的心脏。

每个人都期待着“好事发生”，并将一些事物赋予“幸运”、“幸福”的意义。也许，在和学生相处的过程中，和学生一起寻找学习生活中的小确信，赋予学习“幸运”的意义，那么如同小河马的“暖手宝”一样的温暖效应，也许就会不断地蔓延。

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